空間研究

        地方或區域的內涵受自然環境的影響，也受個人、社會團體、跨國政治與文化等之影響，體現多元而豐富的空間樣貌，也指出空間的複雜度。從個人角度，價值選擇、生活喜惡、企圖心、科技應用等都是影響地方空間內涵的要素；而社會集體的力量，則更可觀。人類改造自然環境創造文化環境，卻也在自然的限制或允諾之中創造聚落型態、甚至可趨吉避凶。歷史以來的社會，常在短視或有限認知下做決策，招致不利環境與社會的永續發展。
        空間環境的發展與變遷，難以用絕對的空間與時間來周延理解，在相對的、關係的空間、時間、社會中，我們需要學習較完整的認識空間環境發展與變遷。所謂相對的或關係式的空間與時間，涉及各種尺度脈絡以及它們之間動態的、非線性的、非絕對的互動關係。從地理環境的空間關係而言，邊陲與核心是相對的；邊陲不會永遠邊陲，它可能在不同的時間/空間脈絡中，扮演核心或非邊陲角色；核心並絕對中心，它可能是不同時間或空間尺度下的邊陲。空間關係是相對的、變動不居的、依脈絡而定的。例如：以商業或經濟角度，都市中心是核心，從環境韌性而言，都心卻可能是韌性的邊陲；相反的，作為都市邊陲的鄉村，可能較都市有韌性，也可以是都市的救贖。

        專業化的學科思考，可能零碎化我們對空間環境的認識。社會集體創造的空間與地方，建構在文化、政治、經濟、技術等條件上。欲周延瞭解一個社會的空間環境發展，應同時從時間、空間及社會脈絡著手，本課程以三者共構的環境脈絡觀，引導學員透過生活經驗、觀察、思辨，以及人文社會科學跨領域的視野，來認識當代的空間發展，認識我們賴以為生的空間與地方。
        空間式的發問，是人文社會學科的發問形式之ㄧ。基於中學社會學科(尤其是地理學科)的教育訓練落實在地的重要性，本課程透過閱讀，並以社子島作為地景讀本，引導學員認識地理學是空間探索的根本，進而達到閱讀地景與理解空間之結構認知的課程目標。課程以講授、討論、野外實察並重，提供學員練習閱讀空間、體察空間、思考空間、解讀空間、詮釋空間的步驟。