空間研究

        地方或區域的內涵不但受自然環境影響，也受個人、團體、跨國政治與文化等之影響。若從個人角度，價值的選擇、生活的喜惡、企圖心等也是影響地方內涵的要素。人類改造自然環境創造文化環境，卻也在自然的限制或允諾之中趨吉避凶。歷史以來的社會，偶而做出有限或有害的空間環境決策；而曾經被認為有利的決策，卻可能不利環境與社會的永續發展。

        空間環境的發展與變遷難以用絕對的空間與時間來周延理解，在相對的、關係式的空間、時間、社會中，我們得以較完整地認識社會的環境發展與變遷。所謂相對的或關係式的空間與時間，涉及各種尺度(scales)與脈絡(context)的關係、以及它們之間動態非線性的互動。從地理環境的空間關係而言，邊陲與核心是相對的；邊陲未必永遠是邊陲，它可能在不同的時間/空間/脈絡之中，扮演核心或非邊陲角色；核心更非絕對的中心，可能是不同時間或空間尺度下的邊陲。是故，空間關係可說是相對的、變動不居的、依脈絡而定的。例如：以商業或經濟角度，都市中心是核心，從環境韌性而言，都心可能是韌性邊陲；相反的，作為都市邊陲的鄉村，可能較都市有韌性，是都市的救贖。

        專業化的學科思考，零碎化我們對空間環境的認識。社會集體創造的空間與地方，建構在文化、政治、經濟、技術等條件上。欲周延瞭解一個社會的空間環境發展，應同時從時間、空間及社會著手，本課程以三者共構的環境脈絡觀，引導學員透過生活經驗、觀察、思辨，來認識當代的空間發展，認識我們賴以為生的空間與地方。

        空間式的發問，是人文社會學科的發問形式之一。立基於中學各社會學科(尤其是地理學科)的教育訓練，本課程透過一般閱讀以及以社子島為地景讀本，引導學員認識地理學是空間探索的根本基礎，進而達到閱讀地景與理解空間之結構認知的課程目標。課程進行方式包含講授、小組討論、野外實察，提供學員練習閱讀空間、體察空間、解讀空間、詮釋空間的練習。